2022年3月好老师刘妍：用心去工作，用爱去教育

故扮“严师”，拉开距离

我刚当班主任之初，老教师还有身边人都告诉我，对待学生不要有好脸色，不能和他们走太近，你对他们太温柔，他们只会蹬鼻子上脸。“真的是这样吗？”带着疑惑，我开始了自己的教学管理之路。

看到学生迟到，我会以罚站警告；遇到学生未完成作业，我会叫其家长一起批评；发现学生不注意卫生，我会当众批评，不留情面……加之我是个要强的人，凡事不做不说，既然做了，就要尽力做到最好，所以，军训汇演成绩要第一，合唱比赛要第一，文明班级评选也要第一……为此，我努力去“装作”严厉，每天都是绷着个脸，狠抓严打，与学生斗志斗勇。一个学期到了，这些成绩也取得了，可是，我觉得自己并不快乐，反之是疲惫与迷茫。看看学生，他们也变得战战兢兢，没有了生气，“这是你想要的吗？”我在心里一遍遍地追问着自己。

                恍然大悟，放下姿态

偶然刷抖音，看到一名怀抱书本的老师从走廊尽头走过来，他伛着身体，看起来有些许得沮丧与疲惫。可到了教室门外，他驻足了，只见他整理下衣服，扶了扶眼镜，并努力绽放出微笑，原来他要把自己最好的状态呈现在学生面前！那一刻，我醍醐灌顶，恍然大悟、后悔不已。视频中的老师刚开始虽是低沉，但在步入教室的那一刻，他就自带光环，把最饱满的自己呈现给学生，他传递给学生的是阳光，是积极！而我，却还在装“严厉”，在努力拉开与学生的距离，这是多么滑稽与愚蠢的做法！

接下来的日子里，我就开始学习放下姿态。探索如何在紧张学习的同时让学生们感受到老师的温暖，体会到成长的快乐。

陶行知先生说过一句话：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于初中生来说，虽然已懂得不少道理，但内心仍是稚嫩，特别是初一的孩子。因此在练习本上画画成了我的突破口，当学生作业认真完成时，我就会画上一个可爱的简笔画，为的就是让学生知道，他们的老师不是在敷衍，而是真的在为他们的进步而开心。看到他们脸上洋溢的喜悦，“骄傲”地展示着自己的“奖章”，我的心里暖暖的，我知道我和学生的距离近了些。

 为了激发学生的斗志，我每个月会进行一次量化考核（包括纪律、卫生、学习等）表彰，对于个人量化前五名的同学，我会自掏腰包给他们买礼物。为此，我上网订购专属签子，让学生们抽签领奖。后来又与时俱进，设计了白板抽奖环节，让学生通过白板来拆红包、领礼物。看到学生们激动的样子、羡慕的神情、努力的身影，我的心再次被震颤。出差学习回来，我不忘给学生们捎礼物，我会将自己看到的制作成课间，给他们展示外面的世界；学生迟到，我会询问原因，帮助他寻找解决的办法；学生作业未完成，我会与家长联系，寻找原因，制定方案，家校合作；学生不注意卫生，我会蹲下身子捡起垃圾，“身体力行”……我一点一滴地改变着，学生也在我的改变中变得开朗、阳光，他们称呼我不再是“刘老师”，而是“妍姐”。我知道，这时的班级有了温度，我与他们的距离又更拉近了一些。

专业学习，拉近距离

初中生正处于生理与心理的变化期，这个时候的他们敏感而叛逆，我经常接到一些家长的求助或对孩子的控诉，面对这一问题，我深知自己知识的匮乏，有种“心有余，而力不足”的深切体会。霍姆林斯基指出“最好的教育是自我教育”。于是，我开始自学心理学，先后考取了“高中心理教师资格证”、“ACI国际心理咨询证”。

平日里，我不断尝试着把心理学知识运用到班级管理中，理论联系实际，用实际来解读理论、用理论来指导实际，我总抱着研究的心态来看待学生、看待班级，慢慢的，我越研究越能发现解决问题的乐趣，最后，我得出这样一个结论——没有问题的学生，只有问题的行为。我大量开展形式多样的班集体活动，更多地挖掘学生的优点和价值，通过积极情绪的自我唤醒，在自我悦纳中完成心灵的自我教育、自我管理，学生们越来越爱上我们的班级，爱上了我，爱上了学习和生活。通过学习与实践，我懂得了如何与学生更有效的沟通，懂得了他们内心的需求，也懂得了我还要努力的有很多……

苏霍姆林斯基曾经说过：“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面，他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些痛苦和欢乐等等。”身为教师，只有当我们放下姿态，走进学生的心灵，走进他们的精神世界时，学生才有可能对我们敞开心扉，诉说他们的心理话，师生之间才能真正的心心相惜。